宁理新闻

教育、科技、人才的协同联动，是培育新质生产力、筑牢国家创新根基的核心支撑。习近平总书记强调:“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制”“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才”。立足培育新质生产力的时代背景，高校亟待破解产教适配度、成果转化度、跨域协同度等现实难题。场景创新因其供需衔接、跨界融合的本质属性，不仅能串联教育、科技、人才三大板块，更能打通从知识创新到产业应用的价值闭环，成为破解一体化发展困局的新动能。

目前，我国的场景创新已形成国家顶层统筹、省级体系构建、市县落地执行的政策矩阵。自2025年11月国务院办公厅出台专项意见后，各地举措迅速跟进，如浙江打造“524X”全域场景体系并上线省级场景供需对接平台，宁波每年释放千余个产业与治理场景机会，配套沙盒监管、扶持场景实验室建设等。全国场景创新实践已呈蓬勃之势，身处场景资源集中投放的黄金周期，高校应紧抓红利，乘势而上，主动找准服务新质生产力的精准切口，推动教育科技人才一体化贯通。

以场景创新激活教育科技人才一体化发展新动能，关键在于锚定是否“建得实”。首先要破解无实体、假场景、难持续等突出问题，从源头杜绝场景沦为闲置摆设。推动场景建设从虚拟展厅转向实体阵地，转型各类研究院模式，将高校研发团队、科研平台前置布局产业一线，甚至可以参照企业运行标准规范研发全流程，破解“校方主动、企业观望”的失衡局面；让学生置身真实的产业一线融入场景项目，依托实景场景构建集人才培育、科研攻关、成果转化于一体的产教融合共同体。其次，要探索破除校内学科壁垒，以产业发展、社会治理中遇到的真实难题为纽带，搭建跨学科项目工坊，推动多专业资源在实景场景中协同攻坚。第三，要转变场景供给逻辑，从单向分配转向市场化竞争申领，引导高校院系、经营主体围绕真实需求比拼方案、落地建设，激发各方参与的内生动力。

以场景创新激活教育科技人才一体化发展新动能，重点要聚焦是否“用得活”。评判场景创新的效度，不在于空间或硬件是否完备，而在于场景能否常态运转、高校与企业经营主体能否有热情参与，应防范将场景建成参观样板间。要持续释放场景育人、科创双重价值，必须构建一套引得进、留得住、能干事的常态化运营机制。既要分类匹配学生成长路径，贴合不同专业、不同阶段需求开展场景化实训，切实提升学生实操效率与成长获得感；更要重塑激励评价导向，将场景创新实践、项目攻关、成果转化等实绩纳入职称评审、绩效考核等核心指标，以实打实的政策激励替代理念号召，真正推动师生从“被动参与”向“主动投身”转变。

以场景创新激活教育科技人才一体化发展新动能，难点在于能否做到“融得深”。评判场景创新成效，核心是高校能否构建场景牵引需求、需求驱动科研、科研反哺教学、教学培育人才的完整循环。为此，高校要围绕复杂现实难题开展跨领域联合攻关，通过设立跨学科专项经费、重构柔性交叉研究机构、出台跨院系协同考核配套政策，建设实体化的学科交叉中心，推动从按学科划资源转向按问题组队伍，系统性破除校内各院系各自为战、协同不足的长期堵点，推动传统单一学科育人模式向交叉复合型创新人才培养转型。同时，要跳出“科研结题即止步”的传统模式，搭建起产业需求对接、基础研究、应用测试、成果转化、产业落地的全链条创新体系，推动教学、科研、产业在场景载体中无缝衔接。此外，要把实景场景打造为科研成果落地验证的关键载体，校企校地共享创新收益、共担研发风险，夯实科教产融合的长效根基。

当海量实景场景持续为人才培育与技术创新供给实践沃土，一体化发展的良性循环便能持续运转。建好、用好、融好场景创新这一引擎，必将为教育科技人才一体化发展开辟广阔路径，为科技强国、人才强国建设积蓄坚实力量。

（作者单位：浙大宁波理工学院）