【三江之声】用好尺子，做好服务
时间：2013年11月04日 编辑： 来源：未知
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在刚刚结束的学校2013年本科教学工作会议上，《2012年度学校人才培养质量报告》被详细解读。这是学校首次开展人才培养质量评价工作，它是学校在人才培养提升工作中的一次突破，一个创新。
人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础。建校以来，学校始终坚持以人才培养为中心，围绕“抓学科建设、促教学质量、上科研水平、办应用型大学”的办学思路，形成了“教育为学生提升价值”的办学理念和以“P3特色实践教学”为核心特色的应用型人才培养体系。2013年全国独立学院排行榜中显示的多项办学指标我校枃居首位，这正是对学校办学综合实力的充分肯定。
但是，我们也应该看到，学校的人才培养质量与国内一流大学还存在一定的差距，各部门和教学单位人才培养工作的成效也参差不齐，那如何衡量学校在人才培养中的长处和短板？如何比较各单位的人才培养工作？如何提高人才培养质量和工作成效？我们需要一种可量化的工具，“人才培养质量评价”就是那把尺子，帮助我们进行自我检查，并借助第三方专家的视角，去诊断我们在人才培养过程中存在的问题，排查原因、开出“药方”、对症下药， 提出解决办法和建议，帮助改进。
“3+X”人才培养质量评价与监控工作体系，以质量为目标、以评价为手段、以结果为导向，从学校、部门、院系等多层面、多角度对学校的人才培养工作进行评价与诊断，体现的是一种“用自己的尺子量自己”的全新教育评价理念，重点是评价我们自己说了什么、做了什么、做得怎么样，是否实现了自己设定的目标；同时让各单位、各部门找差距，找问题，找原因，找办法。
正所谓“尺有所短,寸有所长”，我们的人才质量培养工作也并非全都能及时、完整的量化。我们的人才培养质量评价工作经过一年的实施取得了明显的成效，但也存在一些问题，需要在充分调研的基础上，进一步优化评价指标体系，完善评价操作流程，扩充评价专家的队伍，使得这把尺子更加精准，量出来的结果更加科学、公正，更加具有说服力。
评价是为提升质量服务的，它不是人才培养的“指挥棒”，它是人才培养的“服务器”。 打铁还需自身硬，我们要牢牢抓住人才培养质量这个中心，结合自身办学特色，总结出一套适应自身发展的规范，促进学校持续快速、稳步发展。
